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“以單篇帶單元,以節選帶整本”高二語文區教研活動
日期:2019-10-01   訪問人數:325  發布部門:高中德育
    9月18日上午,西城區高二語文教研活動在我校高中部史地教室展開,高中語文教研組長,特級教師洪賀廷進行了“以單片帶單元,以節選帶整本”的課例展示。初中部教學蔣穎副主任帶領初語組的老師,國際部語文教師和區高二年級語文教師參與了聽評課。
    對於小說閱讀教學的變革,洪老師進行了深入的思考,在他看來,語文課堂小說單元的教學應該由過去“梳理情節結構-關注細節信息-分析人物形象-融合環境作用-把握主題、理解情感、了解思想”的“側重單一提問分析討論”的常規性教學,轉變為“設計任務活動-增強閱讀體驗-強調自主提升-把握主題、理解情感、了解思想”的“傳授方法、注重引領”的教學。以漢語的組合規律和作家寫作目的的一致性為依托,舉三反一,教給學生。教學生語文學習方法,讓學生領悟語文學習的精髓,從而觸類旁通,遊刃有餘。設計構想是“任務統領,統籌設計-單篇示範,方法引領-整本印證,認知鞏固-單元體驗,能力延伸-學後反思,意識達成”。具體操作是以《林教頭風雪山神廟》為範例設計4個任務示範教學。本堂公開課是4個任務環節之二,在任務一設計《林教頭風雪山神廟》連環畫冊腳本的基礎之上,進行林衝性格形象探討。
    小說閱讀與鑒賞,最難分析把握的就是人物的形象性格。它一要求讀者有敏銳的目光,能準確抓取刻畫性格的描寫;二要求讀者有勾連的意識,能及時把作者的零散刻畫勾連一個整體來把握;三要求讀者有人生的體驗,能準確感知作者刻畫人物阻礙對抗時的心理;四要求讀者有準確的詞彙,能精準地概括。為讓學生準確分析把握林衝的形象,洪老師設計了讓學生撰寫《林衝形象性格之我見》研究小論文的方法。
    整堂課上,洪老師視角新穎,材料支撐有力,師生互動充分,小組合作探究深入有效,受到了全區觀摩聽課教師的一致好評。
   

陸宇發布     
 


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